也有青春也有斗志——班主任工作总结
	文 / 梁毛

又是总结。 　　总是在这个时候惊讶于时光的飞纵。一个个瞬间在脑海中浮现、定格，却又觉得长长的一个学期，并没有做什么事情，怎么就到了期末？ 　　对这些难以连成线、缀成面的片断进行梳理，不是一件容易的事情，就像一个老画家要再去审视早年的作品，竟会对自己年轻的身影十分心仪，也会尴尬于看到一些败笔；又像我们回忆年少时光，会为当年的意气会心一笑，也会为一些幼稚难为情——虽然这些都是难免的。现在，我写这样一份总结，也怀着这样的心情。 　　夜深人静的时候，当外界的喧嚣都归于内心的宁静，回首一个学期来的点点滴滴，因忙碌而逐渐粗糙了的心，又会波澜四起；也只有在这时候，一切的空间和时间都属于自己，才会有足够的清醒和热情，去面对那些无奈与鼓舞，尴尬和欢欣。   　　　　　　　　　　　（一）开学：假期综合症 　　新年过了，春天来了，开学了，我和我的学生们都带着假期综合症回来了。 　　一直都让我很放心的男生宿舍遭到投诉；男生在教室里打球；我认为是我班楷模的两位女生在教室里打牌；教室像闹市，学生互相打闹追逐…… 　　开学初，这些情况都属正常的，大人都很难一下子就把放出去的心收回来，何况是一群孩子？如果这些孩子整天都闷不作响，那才有问题呢。而我竟不能容忍：我向这帮惶恐不安的孩子诉说了我的痛心，一时间，潮水般的失望汹涌而来，我不能自己，终于无法讲下去，离开教室到操场上去平息一下心情。学生们急急地分头四处找我。我看到他们在昏暗的灯光下慌忙向我跑来，再怯生生地走近…… 　　我有些难为情，我应该为他们撑起一片可以放心飞翔的天空，怎么面对他们稍微的“放纵”，就如此“脆弱”？我太爱他们了。 　　这些孩子也一样的爱我，他们平时最怕的事情就是看到老师因他们而伤心、失望。这一次，我也少不了再对他们晓之以理，加上我们彼此之间建立起来的相依相靠的感情，他们很快又恢复到了快乐而勤奋的学习状态中。静静地看着他们，我充满自足。 　　我总是忍不住对这些可爱的孩子说，“我好喜欢你们”、“我好想看到你们”……我与他们一起分享我的感受，甚至像这次一样让他们看到我的“脆弱”。在有温情、有关爱的氛围中，孩子们的学习热情和自觉性，常常令我吃惊。简而言之，我的大部分精力都用来在“爱”字上下功夫，与学生建立起了相互信赖的感情基础，我的许多工作也就顺理成章了。 　　许丽娜同学给我留言说： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　老师，您让我感动的话和事实在是数不清，特别是您对我们的爱，真的，我们可以感受到。我们同学坐下来聊天的时候，就会想到（为）您下个学期还教不教我们而发愁，因为我们真的很爱您。我不知道用什么语言来表达我对您深厚的爱。您真的是太好了。我从来没有见过老师为我们升中考而发愁的。我们班有人情味是因为有您的领导，我们看到您对我们那么好，所以我们多么想对您好。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　有了这份感情，我们都有了更大的热情和动力。 　　　　　　　　　　　　　　　　　                            （二）成长见证：我们都是一家人 　　1.有一次黎子聪同学犯了错误，我很生气，用比较凶的眼神看着他。可爱善良的王俊彦同学写周记时对我说：“老师，您不应该用那种眼神来看他，他很可怜的，您千万不要放弃他啊。老师，我愿意和他坐帮助他。” 　　2.吴永杰同学写道：每逢我一走进教室，见到同学们在努力地看书，我就怀着一种非常美好的心情……我从小学一年级到六年级都没有感觉想上学，从我上了初一，老师对我的感情非常好，也想一年三百六十五天都上学，宁愿辛苦，我都愿意每天见到老师和同学，就是因为我们的同学和老师这么有缘分，使得我们很有感情。这是我一生最开心最幸福的事情。 　　3.我倡导在学习上每个同学都去“拜师学艺”，“拜”比自己优秀的同学为“师”，“徒弟”要努力超过“师傅”。此举收效很大。“师”“徒”双方的积极性都很高。每次考完试后，看哪些同学进步最大，然后评定他们的“师傅”为“优秀辅导员”。 　　4.在“学习小团体”中，我很注重培养“团长”的品质。平时碰到的困难，如果整个组都没有人能解决，“团长”就有责任去寻找解决方法，然后再给每个组员讲解。 　　5.班干主动找“潜力生”（我对“学困生”的称谓）谈心，帮助他们解决困难。这样使得“潜力生”在心理上消除了“被遗弃感”，真实地感受到自己没有被这个大家庭嫌弃，树立自信心，同时也接受同学的监督。 　　6.班干在班里设立“意见箱”，由专人对意见进行整理，并在班会课上对相应问题由相应的班干进行解释或大家一起商议解决办法。这种公开透明的方式，不但能让全班同学对班干进行监督，更能在很大程度上消除同学与班干之间的误会，也使班干树立起民主形象，激发全班的参与热情，彼此之间坦诚相见。 　　7.梅应芬同学写信给我说：老师，您现在真的很忙吗？开学第一天，您的头发梳得好光滑，现在您忙了，头发也变得凌乱了，我希望看到以前那个头发非常整齐的老师，当然不是说您这样不好，您在我心中一样是最好的最棒的。只是如果您的头发整齐我就知道您没有那么累。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　我很欣慰地看到我的班集体一天天地融洽起来，成为一个令人留恋的大家庭，每一个孩子都互相尊重、信赖和关爱。我也时刻被学生关爱着，甚至呵护着，幸福无比。                                （三）班干：管理是一门艺术 　　我在班上反复讲，我把“学困生”看作是“潜力生”。他们所存在的问题就是他们的“潜力”，他们最有“潜力”获得最大的进步。 　　莫广松同学的进步印证了我的话。他的转变是我最感欣慰的事情之一，给我了莫大信心。他给我留言说： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　如果没有老师的关爱和一次次的在帮助我，我不知道是个什么样的人。我以前是个无可救药的人，但是老师在无可救药的情况上（下）救回了我！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　后来他还自告奋勇地向我自荐要负责管理班里的纪律，我同意了，让他担任劳动与卫生委员。（他工作极其认真负责，他把教室里地上和墙上的污渍都擦得干干净净。） 　　在一次晚修课上，两位同学喧哗，广松屡次提醒仍无效，他就气愤地说要罚他们跑步，跑四圈。 　　广松来找我：“我要罚两个违反纪律的同学跑步，老师有没有意见？”我说：“有，不行！”我一向反对体罚学生，这是全班同学都知道的。但我并不准备直接插手这件事情，我要让班干自己解决，这也是我一惯的管理作风。 　　广松以前受社会上不良青年的影响很大，身上的“江湖气”比较重。为了维护他作为班干的威信，我向他授了一条“诡计”：说了要罚就要罚，但你要陪两个同学一起跑，在跑的过程中和他们谈心，谈你当时的感受，谈他们的行为对班集体的影响，并希望他们以后能改正并且一起来维护班里的纪律，给全班同学创造更好的学习环境。在跑到两圈的时候，就跟两位同学说，通过前面的交谈，你认为他俩已经认识到了错误，就不用再跑下去了。广松照办了，果然让两位同学心服口服。 　　我希望能通过这件小事，让广松知道，要把事情做好，要靠脑子，而不是拳头。 　　　　　　　　　　　　　　　　　                           （四）子聪：我用什么来拯救你，我的孩子！ 　　提到黎子聪同学，我忍不住要叹一口气，这个“潜力生”两个学期来虽然有不少进步，却远不尽如我意。翻开他的记录，他仍是“劣迹斑斑”――无心向学、顶撞科任老师、打架、伤人……我无数次地与他长谈，费尽心机的启发，苦口婆心的劝导，同学耐心地帮助、监督；他也一次次流泪、保证，再重犯。 　　我有些力不从心。 　　一次，他用小刀划伤了一位同学，伤势很重，血流不止。我一阵揪心疼痛：我班上的孩子怎么会忍心去划伤他的同学呢！但我没有太多时间去伤心。我必须尽快收拾残局：上医院，安慰受伤的同学，找来双方的家长，商议处理办法，向受伤孩子的父母亲一再解释，我甚至偏袒着子聪为他“开罪”，否则，按规定，他将被开除！受伤的孩子也在向母亲求情，请母亲大事化小，子聪也一再向这位愤怒的母亲道歉，作出保证。当时，我也对她说，我非常理解您的心情，这个学生确实是让人失望，令我也常想干脆放弃他算了把他开除出去我也省心，但我不忍，他在我眼皮底下，起码我能保证他不至于变得太糟糕，如果他离开了学校去到社会上，如果后果不堪设想。我不放心，我要把他留在身边，看着他。 　　　　　　　　　　　　　　　　　                                  （五）钟熠：就是他！ 　　一想起钟熠，我就心痛。 　　他确实有许多问题，有时候也真让人有“恨铁不成钢”的无奈，但这些都不是孩子的错，更要反省的是我们的家庭、学校和社会环境。他一直进步着。他很依赖我，几乎每天都要给我打电话，班上也有同学自告奋勇帮助他，而偏偏是他至亲的父母，让我常常感到心力交瘁。他母亲总是对我说：“这个死人，我就想打死他！”“不知道养他有什么鬼用！”他父亲又说：“不要他了，去找律师解除父子关系。”我一次次地压住心头的悲观和悲愤，劝导他们：要给孩子时间，多关心一下他，不要打他，我们一起努力教育他，我相信他会成为一个有用的人…… 　　我在这里记录下这孩子的两件事，感激他在我心灰意冷的时候带给我的感动和希望：一次周末，钟熠轮值扫地，扫完后他才发现忘了叫同学拿钥匙锁门，他本想打电话找我，又没有电话卡。于是他关上教室门，飞奔回家打电话给我说要拿钥匙锁门，而我粗心地以为他在学校，就顺口叫他来我宿舍拿。我不放心，就去把教室门锁了。我返回时却看到他满头大汗地跑来并大叫着“老师，老师……”，问明情况，我又心疼又感动，更多的是内疚。而这孩子憨厚地咧嘴一笑，说：“没什么的老师，我只是跑一下啦！” 　　又是一次搞卫生，钟熠去倒垃圾时，被一个初二的学生恶作剧地把垃圾桶踢烂了。向我说明情况后，他很愿意去指认那个学生。我就陪他逐个班地去找，当他看到那个学生时，大声地对我说：“老师，就是他！”看到他像是发现了新大陆似的兴奋表情，我感动莫名。接下来，我还要去做那位初二学生的思想工作，不要让钟熠遭到报复。我要保护孩子的率真——这对现代人来说是很难得的品质。 　　我自然少不了在班上把钟熠猛猛地夸了一番。 　　如果我们不是只用分数去衡量每个学生，就很容易在这些“问题学生”身上看到许多优点，例如钟熠在上面两件事中所表现出来的责任心和率真。我们怎么会找不到夸奖学生的理由？ 　　我不会放弃！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　                                  （六）汤放：老师向你道歉 　　汤放本来是初二的学生，因故留级插入我们班。 　　她在周记中写到，感动于我认为学生应该“先成人，再成才”的教育观，对我很喜爱。后来我却发现她脸上少了笑容，眼里多了忧郁甚至怨恨。经过再三询问，她终于道出实情：班上有同学四处散布“谣言”说，她原来已经读过初一了，考出好成绩来没什么大不了的！而这个“谣言”的源头就是我！汤放认为这极大地侵犯了自己的隐私，伤害了自己的自尊。我很惊讶。我无法确定这是不是自己的一时“失言”。 　　我当即对她说：“老师向你道歉。老师不能确定是否真的说过那样的话，但我可以保证，老师就算是那样说了，也是绝无恶意的……”或许是有感于我的真诚，这孩子哭了。 　　我应该更小心地呵护着这些幼小的心灵。 　　　　　　　　　　　　　　　　　                               （七）助学：我们也可以是阳光 　　虎门支教队的老师拍回了一部关于广西贫困学生的教育现状的记录片――《山里孩子的呼唤》。一边观看，我一边给他们讲解。在他们热血澎湃的时候，我鼓励他们：我们只要少喝一瓶水，少吃一次零食，捐出很少的钱，就可以帮这些孩子解决很多问题，甚至可以改变他们一些人的命运！以后，我们也可以和那里的孩子沟通，从他们身上学习更多的东西。其实，这是一个互相帮助的过程，会让我们的精神更充实。我们会看到，与我们生活在同一时代的同龄人，他们在这样艰苦的环境中仍然奋发学习，我们更没有理由抱怨太多。全班同学群情奋涌，我看到了他们的泪光，他们闪闪发亮的眼睛，他们涨红的脸颊――孩子们的爱心远比成年人要丰富，虽然他们能做的可能很少。但他们的人生会因此更充实一些，多彩一些，他们会用爱心写出一个“人”字。 　　在平时的教学工作中，我希望通过这样一些事情，使学生们知道，我们每天除了压力、功课和分数外，还可以做一些有意义的事，我们的世界里还可以有更多东西，精神的东西。我们的天空不总是灰暗的，我们自己就可以是阳光，去照亮别人。如果每个孩子在成长路上都能得到更多无私的爱，能更多的被鼓励付出爱，或许我们的成人世界会多一些温暖、少一些冷漠。 　　　　　　　　　　　　　　　　　                                       （八）刘彬彬：老师祝你健康成长 　　刘彬彬同学在这里属于外地生。如果他在这里参加升高考，按现行政策，就可能凭空比别人多出了许多障碍，比如录取分数比别人高很多等。因此，他的父母帮他办好了转学手续，转回户籍所在地就学。但他不愿意，“舍不得这里的同学，舍不得梁老师。”他的父母请我劝劝这孩子。 　　我常说：“我们班一个都不会少！”这主要是针对“潜力生”而言的。我的这句话已被学生们铭记在心，现在我却要劝彬彬离开这个他十分留恋的大家庭——为了他能更快地适应新的环境，新的集体，新的老师和教材。他最终同意了。最后，彬彬向我提出一个“请求”：老师我希望您下学期不要跟班上，否则我会心痛。因为假如您不跟着上，我会走得心里好受些，我会告诉自己，就算留在这里也不是您教。 　　我强忍着泪水谢谢这个孩子的这份“私心”，在感情上，我绝不会让任何一个学生离开这个集体，再有问题的学生我都坚决地把他们留下来了。每一个学生都已经成为我生命中的一部分，就像自己的儿女、弟妹（我也常这样称呼他们），谁愿意失去哪一个？但在理智上，我只能劝彬彬离开，为了他的前途。这是一个痛苦的过程。 　　在这里，我特地记下他的一些事例，借此记下我的不舍和他为班集体留下的美好记忆，更祝他在离开初一（3）班后健康快乐地成长——彬彬是个善良、懂事的孩子，他担任生活委员，对待工作认真负责。彬彬负责卖瓶子筹集班费，（为了环保，我倡导同学们把平时喝过的汽水瓶和易拉罐等废弃物统一扔进一个垃圾筐，再拿去卖掉，这样既环保又可筹集班费。）他从来不嫌这个工作的烦琐和难堪，把瓶瓶罐罐整理好及时卖掉，把班费理得一清二楚。 　　彬彬不但篮球打得很好，是我班的主力，球风还极好，备受称道。 　　彬彬平时很乐于帮助有困难的同学。 　　…… 　　彬彬，初一（3）班会记住你！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　写到这里，我发现我不像是在写工作总结，倒像心灵独白。 　　我更多地写到我的内心感受，因为我始终把我的工作主要集中在情感的建立上，营造一个家庭的氛围，引导孩子们先学做人。如果他们做得不好，是因为我付出的不够。在这个过程中，孩子们也会学着付出自己的爱。在课堂内外，我与孩子们同喜同悲，毫不吝惜我的笑声和赞美。孩子们会沉浸在我营造的氛围中，或为失学儿童的处境而慷慨激昂援之以手，或为美好的未来深深吸引而暗下决心，或为自己能给班集体多出一份力而自豪不已，或为师长的期待沉思反省继而奋起前进，或为老师一句真诚的道歉而热泪盈盈，或为老师能亲自来给班里的球赛呐喊助威而鼓足拼劲却不忘“球风第一”，或感动于老师总是记得每一位生病的同学课内课外总要问候叮咛…… 　　一个和谐的集体，无疑是孩子们能在功课与考试压力下保持快乐的源泉，更是前进的动力。他们会成长为一个身心健康的人，还有什么比这更重要的呢？ 　　有这样的班风作基础，要让学生们考出一个好分数，不过是件顺藤摸瓜的事儿；我的其它日常管理工作就显得得心应手、防患于未燃。 　　我仍然列出我班这学期取得的部分可量化的成绩，给自己打打气： 1、 期末考综合成绩级部第一名，全级第二名； 2、 整学期德育量化评比总分第一名； 3、 男女生宿舍每月均被评为“文明宿舍”； 4、 男女生宿舍被评为学期“文明宿舍”； 5、 林驰、汤文芳同学均被评为“优秀室长”； 6、 荣获“清洁卫生先进班”称号； 7、 我任教的语文科考试成绩取得级部第一名，全级第二名； 8、 我也有幸在级部文明班、先进班主任量化以及教师评分“师德分”评比中获得最高分； 　　看到这群孩子的成长，一切的艰难辛酸，就变得微不足道。我还会继续我的坚持，为了不辜负孩子们骄傲的笑容和渴望的心，而我也会无悔拥有一个奋斗的青春――这是一个与环境、惯性和短见争取孩子的成长空间的斗争。我的青春终将远去，孩子们会成人成才。我希望他们在与我一起走过的日子里，是在为自己和他人的美好未来而孜孜以求，并且没有太多的压抑、管教和被逼，回首往事，能由衷地说一句：“那时候，云淡风轻。”对我，就已足够。 　　这是我在正值青春的时候所能想到的、正在和将要奋斗的全部内容。 　　最后，我要引用汤文芳同学写给我的一封信，这个学习成绩第一，个性和才气也第一的小姑娘这样鼓励我： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　我知道，对于您这个刚从大学毕业的女孩来说，教育我们这群有叛逆心的学生着实不容易。我们的一举一动都牵连着您的情感。也许一个微微的坏动作会让您大受打击。但同样，我们一个微微的好动作也会让您喜出望外。……您真正地从我们的心里来帮我们，进入到了我们的心里。也许，您的教育方法使您受到过很大的打击和委屈……您处处护着我们，信任我们，但如果我们哪一点伤害了您，您或许会觉得很委屈，因为您那么好对我们，您想要的不是这样。可不仅仅是您会这样想，我们也会觉得惭愧万分。……您找到了中国教育界的错误方法，努力地按自己的教育方法来教育我们。您觉得那种错误的方法害惨了我们，所以，一个不可思议的理想在您心中扎根了，您要改变它，要找到正确的教育法。可我们毕竟深陷其中，一时间爬不起来。所以，当您被我们伤害时，不要气馁，不要失望，不要放弃我们，更不要放弃您的理想。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　其实，许多的成就和气馁，一路走来我都没有太留心。我只是觉得，不从心底里去爱这些孩子，是一件很困难的事情。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　                                  虎门第五中学初一（3）班班主任    梁金秀

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